Отчет о результатах самообследования 2

<Предыдущая   1    2    3    4    5    Следующая>

Скачать файлом

5. Качество подготовки выпускников

5.1. Контингент выпускников по годам и ступеням обучения

5.2. Сведения о результатах освоения общеобразовательной программы учениками

5.3.Результаты единого государственного экзамена (ЕГЭ) за три года, предшествующие  государственной аккредитации 

5.3.Результаты государственной итоговой аттестации за курс основного общего образования в форме ОГЭ и традиционной форме

5.4.Информация о получении выпускниками аттестатов

5.5.Участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах

5.6. Показатели численности учащихся, получающих образование:

Выводы:

1.Количество обучающихся первой ступени МБОУ «Бобровская СОШ» за последние три года осталось прежним – 58 учащихся, на второй ступени возросло с 94 до 109 учеников, на третьей ступени сократилось с 15 до 13 человек. Количество выпускников 4 класса увеличилось с 10 до 14, 9 класса - с 16 до 18, 11 класса - с 7 до 10 человек (в сравнении 2012/ 2013 учебного года с 2014/2015).

2.Прослеживается повышение успеваемости на начальной ступени с 96,8% до 98,3% и незначительное понижение на второй ступени – с 98,9% до 98,1%. Учащиеся третьей ступени показывают 100% успеваемость. Качество обучения на всех ступенях образования снизилось: начальное общее образование - с 52,4% до 46,7%, основное общее образование -  с 40,9% до 34,9%, среднее общее образование – 56,3% до 53,8%.

В целом по школе успеваемость осталась прежней по сравнению с 2012/2013 учебным годом – 98,2%, а качество обучения снизилось с 43,2% до 39,6%.

3.Сравнительный анализ ГИА за три года:

3.1.Выпускники 11 класса показывают хорошие результаты на ЕГЭ по русскому языку, но по сравнению с  2012/2013 учебным годом средний показатель по школе в 2014/2015 учебном году стал ниже: с 69,9 до 68. Показатель максимального балла тоже стал ниже: с 87 до 84.

3.2.По математике наблюдается снижение показателей за два предыдущих года  с 41,7 до 39, что ниже, чем по району (41, 64). В 2014/2015 учебном году выпускники впервые сдавали ЕГЭ по математике на базовом и профильном уровнях. С базовым справились все, средняя оценка – «4». Математику профильную сдавали по выбору 8 учеников из  10. Двое не справились. Средний показатель – 32.

3.3.Сравнительный анализ результатов ГИА выпускников основной ступени показывает, что 1) по русскому языку 9-тиклассники справляются успешно: успеваемость стопроцентная  за два последних года, качество возросло в 2014/2015: средняя оценка стала «4»(была «3»), но % качества снизился с 68,75% до 61,1%. 2) На ОГЭ по математике с первого раза не все учащиеся получают удовлетворительный результат как в прошлом, так и в этом учебном году. Но после повторной сдачи ОГЭ по математике успеваемость 100%. Качество очень низкое, но по сравнению с прошлым учебным годом возросло с 0% до 11, 1. Все показатели в 9 классе ниже районных.

4. Все выпускники 9, 11 классов за последние три года получили аттестаты соответствующего уровня образования. За последние два года среди 9-тиклассников не было отличников. В 11 классе на протяжении трех лет по одному золотому медалисту.

5. Учащиеся школы активно участвуют в мероприятиях разных уровней.

Проблемы:

1. Низкий процент обучающихся, продолжающих образование на третьей ступени обучения – в 10 класс приходят на протяжении последних лет 8, 10, 3 человека. За 2014/2015 учебный год это составило 23% от контингента выпускников второй ступени.

2. Успеваемость в школе по итогам года ниже 100%, неуспевающие есть как на первой ступени обучения, так и на второй. Качество обучения в 2014/2015 учебном году снизилось на 3,6%. Все показатели ниже районных и областных.

3. На ЕГЭ и ОГЭ по математике учащиеся показывают низкий результат по сравнению с районным и областным.

4. В 9 классах за два последних года низкий показатель качества обучения, нет отличников.

5. При высоком участии детей в различных мероприятиях численность победителей и призеров остается низкой.

6. Школа не располагает возможностями для получения учащимися образования с углубленным изучением отдельных предметов, в рамках профильного обучения, с применением дистанционных образовательных технологий, в рамках сетевой формы реализации образовательных программ.

Пути решения:

Для преодоления выявленных проблем необходимы

1. в начальной школе занятия с логопедом детей с нарушениями фонематического слуха (введение ставки логопеда);
2. разносторонняя индивидуальная дополнительная образовательная деятельность учителя после уроков со слабоуспевающими учениками;
3. систематический  тренинг навыков на каждом уроке русского языка и математики на основе варьирования методических приёмов с учётом психологических особенностей личности каждого ребёнка; 
4. активное использование современных образовательных технологий в учебном процессе;
5. качественная подготовка детей, участвующих в олимпиадах, конкурсах и т.д., нацеленная на высокий результат.              

в 9-м и 11-м классах:

1. интенсивная систематическая работа учителей-предметников по отработке навыков выполнения демоверсий ЕГЭ по всем предметам и ГИА по русскому языку, математике и дополнительные занятия с обучающимися по ликвидации пробелов в знаниях в выпускных классах второй и третьей ступени.
2.  систематическая работа классных руководителей 9-х 11-го  класса с детьми и родителями обучающихся по вопросам учебной дисциплины и подготовки к итоговой аттестации;
3. системный мониторинг качества знаний в рамках школьной системы оценки качества образования;
4. активное использование  современных образовательных технологий в учебном процессе;
5. мотивирование обучающихся на продолжение образования  в 10 классе; 
6. Активизация работы учителей-предметников по организации  учебно-исследовательской деятельности с обучающимися.

<Предыдущая    1    2    3    4    5    Следующая>

Скачать файлом